据媒体报道，上海市嘉定区近日举行了学生劳动教育嘉年华启动仪式。接下来，全区各中小幼学校将充分挖掘校内外资源，丰富劳动实践内容和形式，家校社合力，共同开展为期一个月的劳动教育月活动，让学生在出力流汗、手脑并用中学会劳动技能、养成劳动习惯、增长劳动知识、内化劳动精神。
在大中小学落实好劳动教育，就是让学生在参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的过程中学知识、长见识，磨砺身心、顽强意志，萌发热爱劳动、崇尚劳动、乐于劳动的内在动力，培养良好的劳动品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现自身的全面发展。近年来，党和国家高度重视劳动教育，并针对一些青少年出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，专门印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等政策文件，以进一步强化劳动的独特育人价值，更好地构建德智体美劳全面培养的教育体系。
提升劳动教育的育人成效，前提在于树立劳动锻炼人、培养人、成就人的价值理念。相比于过去开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课，新时代的劳动教育已是不可或缺的育人方式，已经升级为促进学生全面发展的重要手段，培养人、发展人的重要途径。因此，要坚持系统思维，将劳动教育融入日常教育教学，纳入人才培养全过程，彻底扭转将其作为“单一课程”的认知，不能将之简单化为一次普通的课外活动，抑或理解为单纯地做家务劳动。这就要求各学校既要开好专门课程，又要注重全科渗透，在完成劳动教育每周一学时的课程任务基础上，注重挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素，与学科特点相结合，让学生在动手实践中爱上劳动，培养正确的劳动价值观。
提升劳动教育的育人成效，基础在于科学的课程体系作为支撑。科学的劳动教育课程体系，往往结合不同年级学生的特点，关注学生劳动素养的提升，打造出各有侧重又联系紧密、衔接互动的劳动教育课程群。在这方面，上海市嘉定区的做法值得借鉴。目前，该区已建立学生劳动教育共享课程资源库，形成了具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。有了课程体系的保证，劳动教育就有了坚实的抓手，学校更容易按照课程方案的设计，让学生在劳动体验中重塑劳动教育观，提升内在生命力。
提升劳动教育的育人成效，关键在于家校社的通力合作。劳动教育不是社会、学校或家庭某一方面的职责，而是三个教育渠道密切配合、相互协作的整体性教育。2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。课程内容设置多个任务群，每个任务群由若干项目组成。很显然，完成这些任务，仅依靠学校是远远不够的，而是需要家庭教育和社会教育的倾力协助。有了家庭与社会的支持、实践基地的依托，学校劳动教育丰富了资源，拓展了空间，实现了课内与课外的有机融合，可以更快地落地生根，更好地开花结果。
在大中小学深入开展劳动教育，可以充分发挥劳动重塑身心的教育魅力，具有深远的意义。遵循劳动教育的客观规律，各地各学校应大力打造特色劳动教育课程，以丰富开放的劳动项目为载体，以促进人的全面发展为基本原则，一体化构建符合时代需求、契合地域发展的劳动教育体系。当劳动教育朝着课程化、特色化、沉浸式的方向发展，就能真正促进学生内在精神、思想、观点、体验与外在行为、动作、活动的高效率相互转化，进而培养更多具有动手能力、奉献精神、可堪大用、能担重任的栋梁之才。（张威）
（作者系天津师范大学政治与行政学院博士研究生）
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